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试题正文

儿童运用“概念同化”途径获得数学概念大致要经历()等几个阶段。

A、感知具体对象

B、唤起认知结构中的相关概念

C、尝试建立表象

D、进一步抽象形成新概念

E、分离新概念的关键属性

热门标签： 新概念  
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第1题：

市场营销的新概念：需求、产品、价值、交易、市场

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第2题：

儿童运用“概念同化”途径获得数学概念大致要经历()等几个阶段。

A、感知具体对象

B、唤起认知结构中的相关概念

C、尝试建立表象

D、进一步抽象形成新概念

E、分离新概念的关键属性

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第3题：

学习者可以利用原有的来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，这叫做概念形成。

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第4题：

在学习“染色体组”概念时，有学生认为染色体组的数目和染色体形态种类的数目相等。经过教师的教学组织，学生意识到原来的认识是错误的。在此基础上，教师进一步引导学生建立起正确的概念。该教师的这种教学突出体现的概念转变的基础是（）。


A.新概念的有效性B.新概念的合理性C.新概念的可理解性D.对原有概念的不满
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第5题：

定性研究适用的场合包括：①不熟悉的社会系统、无权威和不受控制的场景；②定义新概念和形成新假设；③在微观层面对个别事物进行细致、动态的描述和分析主要适用于（）。
A.不熟悉的社会系统B.需要探讨变量关系C.定义新概念和形成新假设D.无权威和不受控制的场景E.在微观层面对个别事物进行细致、动态的描述和分析
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