福建师范大学小学教育专业《课程与教学论》作业及答案3试卷及答案大全

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排，狭义上的课程即指某一门学科。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。

课程标准是规定某学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。教学大纲指的是学校每门学科的教学纲要。其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。

是指个体在进行学习活动时所表现出的具有偏好性的行为方式与行为特征。反映个体学习活动中的个体差异。与个体的性格及学习习惯有关。

有效性教学就是教师为实现预期教学目标，以心理学和社会学理论为基础，在师生互动中通过教师的常规教学行为影响学生，以促使学生获得满意的学习结果、学会学习的过程。它有效性学习的三个考量指标：一是学习速度，二是学习结果，三是学习体验。
　　(1)学习速度就是指学习特定内容所花费的时间。学习速度实际上就是指学习效率，学习特定内容所花费的时间越少，说明学习效率越高。如，同样学习一门课、一个单元，我花的时间比你少，如果效果是一样的话，当然我的有效性就比你高了。
　　(2)学习结果是指我们主要把学习结果定位或局限在认知这个层面，希望每节课，或者说每次学习之后学生都能有实实在在的收获。它主要表现在：从不知到知、从知之少到知之多、从不会到会等等。这个变化就是我们通常所说的有效性，这是考查有效性的一个核心指标。
　　(3)学习体验：我们可以用两个词描述学生的学习体验。一个是“伴随”，另一个是“生发”。“伴随”讲的就是一种状态，学生以什么样的状态进行学习;“生发”就是学生的学习的过程中产生出来的自己体验、创新等等。

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养总体框架以培养“全面发展的人”为核心，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面，凝练出人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。文化是人存在的根和魂，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。自主性是人作为主体的根本属性，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。社会性是人的本质属性，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。

(1)民主平等是基石：我认为良好的师生关系，首先应该是民主的，平等的，只有这样，师生之间才会有对话的可能，亦或是，平等的，真正的对话。如果总是以一种高高在上的态度来面对，效果往往不佳。
　　(2)互相尊重是条件：师生之间始终应当是互相尊重的，因为每个人都是作为独立的个体存在在世上的。若想被人尊重，首先要尊重别人，这不仅是为师之道，更是为人之道。
　　(3)爱是一切的润滑剂：爱是一切矛盾的契合点，是一切的润滑剂，心中有爱，你才会学会感激，学会耐心，学会聆听。也正是因为学生能感受到教师深深的爱，他才会从心底生发出崇敬之意，只有这样，才是一切师生良好关系的出发点。

发现学习最好的学生在未来的人生道路上未必走得最成功，而学习成绩在班里排在第十名左右的学生，后来在工作上的成就比较高，被称为“第十名现象”。为什么会出现“第十名现象”呢?在追寻其原因之前，我们不妨先来审视一下考试制度。现在的考试考查的多是学生的逻辑思维能力和语言能力。事实上，人的潜能是多方面的，如人际沟通能力、领导管理能力、创造力和动手能力等在考试中都难以得到体现，而这些能力对一个人的事业成功非常重要。也就是说，我们考试考出来的“第一名”，综合能力并不一定是最强的。我们通常说的“智力”往往都是指智商，实际上这是一种狭隘的认识。人的智力是多元化的，它表现在各个方面。比如方某，他的学习成绩好，可以说是智商高，但在实际生活中他表现出来的成功智力却比较低。所谓成功智力，是指有关生活技能、工作能力的智商，它决定着人们对生活事件的判断、评估，解决实际生活中问题的能力，还关系着人们的想象力和创造力。这些虽然不是学习中能够表现出来的，但却是现实生活中所必需的。一般说来，“第十名”具有较好的智商，同时又不是死读书，在学习的空暇能够发展成功智力，所以他们能够在未来的人生道路上取得成功。有幸的是，成功智力并不是天生的，而是后天培养的。平时可以尝试多接触一些新鲜事物，提升自己对事件的判断力;尝试从事一些从未做过的行业，提高自己的能力，增强创造力和想象力。