福建师范大学体育教育专业《体育教育学》作业及答案5试卷及答案大全

A.场地、器材的布局要合理

B.合理编排课程表

C.注意安全

D.注意环境选择合理

A.从规格上趋向正规，规则更加合理，动作技术更具合理性，人们对该运动的学习规律的认识越来越深，学习和训练过程也更科学，为引入体育教学提供了方便的条件

B.一部分现代竞技运动日益成为大家所喜闻乐见的群众体育运动内容，来自社会这种影响也为竞技体育进入体育教学内容创造了条件

C.教育行政在促进学校体育场地器材正规化的努力也间接地促进了竞技运动在体育教学内容中的扩展

D.体育院系的教师培养课程中，主要的几个竞技运动项目一直是教学内容的主体，使得竞技运动的内容和近似训练的方法形成了体育教师的知识技能结构

A.促进智力与能力的发展

B.调节情绪，缓解心理压力

C.有助于情感的发展

D.锻炼意志，增强进取心

A.教学内容

B.课堂结构

C.教学艺术

D.教学效果

A.简化动作的某些要求

B.划分动作各个部分时，应考虑动作结构的特点，在不改变动作基本结构的情况下合理划分

C.使学生明确划分的技术环节在完整动作中的地位和相互联系，在分解教学时应为分解动作的连接做必要的准备

D.分解法的教学时间不宜过长，最好把完整法与分解法结合起来运用

A.全面贯彻教育方针，面向全体学生

B.以整体的观点开展学校体育工作

C.加强体育师资队伍建设

D.要保证必要的物质条件

A.体育与卫生保健知识

B.各种运动项目

C.健身娱乐手段

D.思想意思培养

A.减少兵操时间

B.实行20分钟课间操及课外活动

C.注意体育教法

D.注意生理卫生与体育原理

A.学校运动队

B.基层训练点

C.体育特长班

D.体育俱乐部

A.自觉积极性原则

B.直观与思维相结合的原则

C.身体全面发展原则

D.可接受性原则

A.坚持“健康第一”的指导思想

B.培养学生健康的意识和体魄

C.强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习

D.激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础

A.增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能

B.培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯

C.具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神

D.提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式

A.身体间接参与

B.身体直接参与

C.体力与智力活动相结合

D.身体承受一定生理负荷

A.体育教学过程中容易走入“放羊式”的误区

B.对德国军体操和瑞典体操过于排斥，这一思想有些片面

C.促进竞技运动在学校的开展

D.促进体育教学规律和教学法的研究

A.以强烈的爱国激情为立论基础

B.依附教育思想，尚未形成独立的理论体系

C.重视身体训练和培养军人精神

D.已经形成独立的理论体系

A.体育教学目标的要求

B.学生学习规律

C.运动技能形成规律

D.只有经常运用所学到的知识技能于锻炼实践中，才有可能得体育增进健康的实效

A.连续变换负荷练习法

B.间歇变换负荷练习法

C.连续重复练习法

D.间歇重复练习法

A.教育性原则

B.符合学生生理特征原则

C.适合学生心理特征的原则

D.绩效原则

A.肯定学生的进步，再指出动作错误之所在，分析原因和利弊以利于学生接受，提高改正的信心

B.抓住影响错误动作的主要原因

C.纠错过程中，应讲明道理，耐心启发，循循善诱，热情帮助

D.首先坚持学生纠正错误，再对其加以锻炼。

A.减少兵操时间

B.实行20分钟课间操及课外活动

C.注意体育教法

D.注意生理卫生与体育原理

A.根据制定计划的要求，确定某项教材的总的教学目标及教学重点

B.根据某项教材的课次及总的教学目标确定每次课的教学目标

C.根据每次课的教学目标，找出并确定每次课的重点和难点

D.根据学年教学计划，并结合本校的实际情况，确定某项教材的考核方法与评分标准

A.身体发展目标

B.运动技能发展目标

C.认知发展目标

D.情感与社会发展目标

A.明确目的，激发动机

B.建立良好而融洽的师生关系

C.积极培养学生自学自练自控能力

D.锻炼学生的思维能力

A.教育心理学因素

B.运动生物力学因素

C.生理学因素

D.教学外部环境与条件因素

A.从生理学、心理学、社会学、伦理学等多重视角透视分析学校体育

B.促进竞技运动在学校的开展

C.把体育与生活联系起来，提高了理论的可操作性

D.将重心放在学生方面，尊重儿童个体生长的需要

A.收集运动素材

B.运动的功能鉴别

C.典型性分析

D.对应具体的教学目标

A.自觉积极性原则

B.直观与思维相结合的原则

C.身体全面发展原则

D.可接受性原则

A.教学环境

B.人际关系

C.教学纪律

D.教学反馈

A.运动技能知识

B.身体和生长发育的知识

C.体育锻炼的知识

D.卫生保健常识

A.运动认知性课程

B.生活教育课程

C.情意类课程

D.综合性课程

A.基础性

B.实用性

C.趣味性

D.总体性

A.分化阶段

B.粗略掌握动作阶段

C.改进与提高动作阶段

D.动作的巩固与运用自如阶段

A.强调体育目的在于教育人

B.强调生活化

C.推崇自然活动，否定非自然活动

D.重点强调体育重在锻炼身体而不是人的的思想

A.礼

B.御

C.射

D.乐

A.野外化

B.冒险运动化

C.实用化

D.传统化

A.分化阶段

B.粗略掌握动作阶段

C.改进与提高动作阶段

D.动作的巩固与运用自如阶段

A.身体间接参与

B.身体直接参与

C.体力与智力活动相结合

D.身体承受一定生理负荷

A.单项赛

B.选拔赛

C.测验赛

D.表演赛

A.动作教育的教材化方法

B.游戏化的教材化方法

C.理性化的教材方法

D.文化化的教材化方法

A.肯定学生的进步，再指出动作错误之所在，分析原因和利弊以利于学生接受，提高改正的信心

B.抓住影响错误动作的主要原因

C.纠错过程中，应讲明道理，耐心启发，循循善诱，热情帮助

D.首先坚持学生纠正错误，再对其加以锻炼。

A.有利于促进学生的生长发育，增进学生健康

B.有利于提高学生文化课学习的效率

C.有利于学生运动兴趣的培养、锻炼习惯的养成、终身体育意识的形成

D.有利于提高学生的社会适应能力

A.起始阶段

B.实施阶段

C.维持阶段

D.扩展阶段

A.强调教与学并重

B.重视学生体力、智力与创造力的培养

C.注重体育教学方法的综合运用

D.传统教学方法仍占有主要地位

A.体育知识

B.运动技能

C.塑造形体

D.行为规范

A.导向性原则

B.科学性原则

C.整体性原则

D.制度化、规范化原则

A.正式将“体操科”改名为“体育科”

B.扩大了学校体育实施范围

C.开始重视对体育教学方法的研究

D.体育教学方法的研究方面形成了完整的体系

A.学习阶段

B.巩固和提高动作阶段

C.粗略掌握动作阶段

D.运用自如阶段

A.有利于培养学生良好的体育道德规范及协助精神

B.促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势

C.提高机能水平，全面发展体能

D.提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力

A.观察法

B.阅读法

C.自练法

D.批评法

A.体育教学过程中容易走入“放羊式”的误区

B.对德国军体操和瑞典体操过于排斥，这一思想有些片面

C.促进竞技运动在学校的开展

D.促进体育教学规律和教学法的研究